Forholdet mellem læringsstile af subjektive og objektive

Læringsstile subjektive og objektive har grundlæggende forskelle. Studerende, der har en subjektiv læringsstil arbejde bedst med abstrakte emner, muligheder udtrykke sig og spørgsmål vedrørende følelser og mening. Studerende med en læringsstil foretrækker at målrette de konkrete og abstrakte emner ikke er interesseret, men foretrækker en mere logisk læringsstil. Den grundlæggende forhold mellem dem er balance, og derfor vil et barn udsættes for disse to læringsstile har en komplet uddannelse.

Tilføj interesse mål

Den resterende del af læringsstile af subjektive og objektive tilføje interesse for målet. Mens en bestemt gruppe af studerende måske foretrække læringsmål, kan de have en mere interessant måde at lære erfaringer, hvis de ønsker at deltage og forbinde nogle af elementerne i den subjektive. For eksempel, hvis du beder om at repræsentere en play involverer matematiske problemer, vil det give dem mulighed for at bruge deres færdigheder Fejlfindingstrin mål med matematik, mens laver noget lidt mere unikt og interessant, som er til at handle.

Føj fokus til subjektive

For de elever, der foretrækker subjektive læring, afvejning af de objektive og subjektive stilarter læring vil tilføje fokus til din subjektive præferencer. Du kan give dem mulighed for at være kreative med deres arbejde, mens den begrænser dig selv til at være kreative i forhold til et bestemt emne. Dette vil give dem et samlingspunkt og et emne, der virkelig er opmærksomme, men stadig har evnen til at være kreativ med, hvad de gør.

Tilføj kreativitet til at målrette stil

Hvis du balance de to stilarter læring vil tilføje kreativitet til at målrette stil. Vil du give studerende, der normalt ikke udfordret mulighed for at gøre noget kreativt, hvilket kan være en form for kunstprojekt, skrive eller manuel. Sørg for, at eleverne ved, at målet med den opgave er ikke kun at være kreativ, men blande objektiv sag - matematik, verber, noget definidas- regler med noget lidt mere usædvanligt og dynamisk.

Tilføjer struktur til den subjektive

Endelig vil en afvejning af de læringsstile af subjektive og objektive struktur føje til subjektive. Studerende, der er kreativ kan undertiden være så involveret i deres kreative bestræbelser, der ikke har nogen struktur eller planlægger korrekt at fuldføre dit projekt på en organiseret og med succes. Ved at give dem et emne og grænser til at løse det, du tilføje nogle struktur til deres subjektive projekt. Dette vil give dem mulighed for at være kreativ og samtidig have et mål og en solid organisatorisk kapacitet.